青岛滨海学院：“团队赛马”激发“青教”成长活力
青岛滨海学院有这样一个教研室，6年内有6名教师获得青年教师各类省级讲课比赛大奖，成为该校以“团队赛马”培养青年教师的缩影。“个人赛马”转型“团队赛马”
“说出你的梦想，给你搭建平台！”这是建筑工程学院院长苏宝胜让老师们熟悉的一句话。2013年，青岛滨海学院建筑工程学院成立。新建学院青年教师比例偏大，苏宝胜认识到，教学上新聘资深教师一定阶段内可以顶上去，但尽快让青年教师挑大梁才是师资可持续发展的根本。
建校以来，青岛滨海学院始终在探索青年教师培养之路：坚持落实以老带新、以老带青制度；2008年实施了“2.6.8”工程，即每年引进2名重量级人才，6名关键岗位人才，带动、培养80位中青年教师。与之配套，学校制定了青年教师教学能力评价制度，由质量评估办公室从听、评课入手，对青年教师执教能力认定分级，分类补强；教师发展中心多方寻求青年教师成长新机制，统合各方力量，将探索综合培训机制提上日程。2015年，学校决定以参加省级青年教师讲课比赛为渠道，推行青年教师讲课“赛马”制度，执行一线海选、校级比赛、举荐省赛三级程序。
从全校比赛到直通省赛，比赛肩负各二级学院荣誉，学院之间自然形成相互激励与竞争。孙子均是建筑工程学院青年教师，2016年通过本学院教学比赛被举荐参加校赛。个人经验少，新课程深入难让她有些手足无措。教研室根据她的课程特点，撬动相关网课和能够找到的最新教学资源，为她根据自己特长设计、调整将课内容与方式提供了空间。其后，教研室协同学院对标比赛规则进行了多次磨课与实战演练。个人的付出，教研室团队深化专业功能的“嵌入”和学院多元协作，让她在以后长达半年多的竞赛周期里一步步走出学院、冲出学校，2017年6月获得山东省高校青年教师讲课比赛一等奖。
此前，同是建筑工程学院的李红梅是学校首位省赛一等奖获得者，她获得了当年省赛一等奖第一名。第二年，孙子均为学校再添殊荣。此后，医学、外国语国际合作、商学、艺术传媒等多个学院获奖选手纷纷涌现。一人比赛，不仅牵动教研室和本学院，也激励了全校各二级学院，教师的多级比赛，由以往的主要拼个人变成既比个人也拼团队，“个人赛马”变成“团队赛马”。
“团队赛马”的经验与启迪
截止到2021年6月，通过“团队赛马”，全校已有47人获得山东省高校青年教师讲课比赛、山东省高校教师教学创新比赛、民办高校青教赛等省赛大奖。其中，一等奖15个，二等奖19个。翟艺挺进青教赛国赛获三等奖，并荣获2021年山东省教育系统五一劳动奖章；刘庆施团队挺进“全国首届高校教师教学创新大赛”，双创民办高校代表山东省参加国家级高校教师教学比赛历史。
那“团队赛马”的能量何在？学校教师发展中心德铁婴主任认为，是“三层团队的能量嵌入和叠加融合”激发了青年教师成长活力。
一是专业提升团队。青年教师的不足首先体现在专业能力尤其是知识体系构建上。专业提升团队以教研室为载体，以深化专业能力和知识体系构建为主要目标，以课程资源嵌入为主要功能，解决了这一难题。
二是融合提升团队。“台上一分钟，台下十年功”用于高校教师授课也十分贴切。且不说专业知识、学习能力及科学思维需要十几甚至二十年苦读的培养，单是“创新性、高阶性、挑战度”等“金课”标准就十分难以达标。融合提升团队以二级学院为单位，以完善教师综合授课能力为目标，以融合全院资源为手段，成功破解这一难题。
8年来，建筑工程学院从教学设计抓起，练教学内功；抓教学改革，练教学创新；抓质量考核，要课堂实效；老中青同台竞技，以“全员赛马”对青年教师全方位帮扶，有效提升了核心执教能力。外语国际合作学院借用中国传统的“文气”说提出教师“养气”论，全面开发教师能力，涵养自身的“能与势”。他们强化教学、育人、科研日常训练，培养青年教师合理分配精力、从容应对工作的大局观、大视野、大心脏，练就他们强大的课堂应对力。二级学院各亮法宝，学校整合互通有无，集约塑造青年教师讲课综合特质。
三是“寻峰造原”团队，属于学校层面。教师发展中心为组织机构，教学质量督导和教学指导委员会为指导主力，落实两个作用：整合资源、优势，培养、推荐省赛人员，打造讲课能力高峰样本；依据样本提升整体执教力，重塑执教水平“高原”，确定教师培养新起点。团队有两条培养路径：课程特色相近者，以实力为根本，对不足者全面补强；特点差异较大，优先凸显特色，渐进补强实力。
商学院孙一哲2017年9月入校从教，当年参加校赛拿了二等奖，照常理不具备推荐省赛资格，但她的全英文授课独具特色，学校将她推到省赛。2018年6月，她以鲜明的特色和良好表现拿了一等奖。毕业一年拿省级大奖，她说出了自己的感悟：“学校层面团队就是协调、平衡资源，集合优势，‘寻峰造原’，以提高青年教师成长效率为真实初衷。所以，学校的原则是无论实力还是特色，哪方面出彩都可揭牌挂帅，不论资历。”
韩方希校长对“团队赛马”有全面认识：“学校青年教师比重大，尽快让他们上好课是教师梯队建设的重要基点和起点。教师培养需要周期，缩短周期就须强化培养，提升效率。根据省赛标准，参赛教师每人准备20节课。内容上基本覆盖了一门课程的核心知识，也完成了体系构建任务；备课、磨课、试讲、评课多环节多轮进行，团队多环节多轮参与，形成高标准、高强度、高覆盖、大规模的集体训练，弥补了时长不足。另外，‘团队赛马’将集体荣誉感和个人内驱力调动起来，做到个人能量和团队作用统合发力，三层团队各自嵌入不同功能，定位准确，能力覆盖全面，又叠加融合，是一种体制机制创新，提高了培养效率。当然，青年教师培养是系统工程，需要在人才政策、体制机制等方面融合创新，这是我们今后继续努力的方向。”
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